Capacitan
a supervisores y maestros de la Región Valles
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| Foto: Ilustrativa |
Maestros, supervisores y directivos de educación
preescolar, primaria y secundaria de los municipios de la Región Valles, se
reunieron en la Escuela Secundaria Federal No. 27 General Manuel M. Diéguez, en
el municipio de Tala, con el objetivo de trabajar el servicio de asistencia
técnica a la escuela.
Óscar García Carmona, director general de Formación
Continua para Profesionales de la Educación, de la Secretaría de Educación
Jalisco, informó que en este tipo de actividades se dan las asesorías para el
apoyo del crecimiento de la formación de los docentes y del colectivo.
Dijo que en estas asesorías participa el personal de la
Dirección General de Formación Continua, entre los que se encuentran los
asesores pedagógicos.
"Venimos a ponernos a disposición porque el servicio
de asistencia técnica en la escuela le toca la responsabilidad a los
supervisores y nosotros solamente les vamos a impulsar, les vamos a dar
asesoría, acompañamiento, y en lo que necesiten, si necesitan cursos a la
medida nosotros se los podemos impartir".
En la bienvenida, la subdelegada de Educación en la Región
Valles, con sede en el municipio de Tala, María Antonieta Lemus Escatel,
aseguró que los maestros en la Región Valles han hecho una región competitiva
en donde se ha incrementado la calidad educativa, gracias a que los maestros se
continúan preparando con diplomados, cursos, maestrías y doctorados.
Los supervisores y maestros que aprovecharon esta jornada,
provienen de los municipios de San Marcos, Etzatlán, San Juanito de Escobedo,
Ahualulco de Mercado, Teuchitlán, Ameca, San Martín Hidalgo, El Arenal,
Amatitán, Tequila, Magdalena, Hostotipaquillo, Cocula y Tala.
REPORTAJE
DEL INFORMADOR
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| Foto: Ilustrativa |
Apuestan
por tecnología 'amigable' para maestros
Facilitar la vida al profesor para que imparta conocimiento
de igual forma. La meta de la Secretaría de Educación en Jalisco es que la
preparación del cuerpo docente que “muda” del modelo educativo análogo al
digital se logre sin mayores complicaciones.
Pero hay profesores con décadas en su historial enseñando a
sumar, restar, multiplicar y dividir desplazando el gis sobre la superficie del
tradicional pizarrón verde. La dependencia reconoce eso, por ello apuesta a la
creación de grupos que acuden a capacitarse a las distintas escuelas con aulas
“inteligentes” de la Entidad.
Francisco Ayón, secretario de Educación, expone que, de no
lograr acercarle una tecnología amigable al profesorado, el programa de
escuelas “inteligentes” en secundaria, junto con la inversión de más de 300
millones de pesos, habrán “fracasado”.
Pero hay una mentalidad positiva en ese sentido, pues el
ejercicio de “prueba y error” ya pasó: se refiere al Programa Enciclomedia, uno
de los más ambiciosos del periodo gubernamental de Vicente Fox, que
digitalizaría la educación en el país. Aunque la estrategia se politizó, los
recursos etiquetados en éste se malversaron y, eventualmente, se descontinuó.
“Nosotros ya aprendimos de ese fracaso. Hoy generamos el
conocimiento a partir de ese trabajo. Para conocer los resultados en los
salones (digitales), iniciamos con un pilotaje en 10 secundarias y, en 2013,
vimos un avance específico. Lo que tenemos que generar son capacitaciones cada
año porque el programa sí nos está funcionando”.
Las capacitaciones son una solicitud constante que hacen
los profesores de secundaria. Buscan preparación constante, pero que no se haga
de manera generalizada sino adaptada en función del conocimiento que tenga el
maestro de las nuevas tecnologías, con cursos iniciales, moderados y avanzados.
Francisco Ayón afirma que, en nuevas etapas, se entregarán
herramientas que no sólo el binomio profesor-alumno pueda utilizar sino que los
padres de familia puedan consultar en internet y eventualmente llevar a
cualquier lado en memorias portátiles un “Club de Tareas” que, calcula,
iniciará en agosto próximo.
“Las plataformas que pongamos a disposición de los maestros
se las entregaremos para dar a sus hijos el reforzamiento de la materia
específica (...) Que también los tengan en casa”.
En opinión de la doctora Magdalena López de Anda,
especialista en tecnologías de la educación por el ITESO, la autoridad estatal
debe tomar previsiones, especialmente ante el precedente fallido de
Enciclomedia. Detalla que una estrategia pensada en preparar a mejores alumnos
se nutre de diversas aristas, no sólo de equipos, “con un proceso de más
calado, de fondo… con los buenos profesores (...) Falta mucho por trabajar en
términos pedagógicos y estrategia. Allí es donde deberíamos preguntarnos cómo
vamos”.
Pero esto último, concluye, sí es una “ventaja”.
GUÍA
Modelo
de capacitación
— ¿A quién se capacita?
— Se selecciona a profesores de inglés, español,
matemáticas y ciencias.
— ¿Cuál es el propósito de la capacitación?
— Promover la educación didáctica con el uso de un pizarrón
interactivo.
— ¿Cuándo se capacita a los profesores?
— Se han calendarizado reuniones de capacitación regional
sabatinas. Se atenderán ocho mil 920 docentes entre mayo, junio y julio, de las
regiones Altos Sur, Sureste, Norte, Sierra de Amula, Sierra Occidental, Costa
Sur, Costa Norte, Centro, Altos Norte, Ciénega, Sur y Valles.
— ¿Hay seguimiento?
— Los profesores reciben “acompañamiento y asesoría
necesarias” para el uso del aula y se integran a una “red académica de
colaboración en línea”, pero el software que se utiliza queda a consideración
del maestro.
PROMESA
DE LA SEJ
En 2018 ya no habrá aulas provisionales
La Secretaría de Educación en Jalisco se comprometió a que
en 2018 no habrá más aulas provisionales. Hasta el momento, la promesa no ha
cambiado. El secretario Francisco Ayón reconoce que estos salones, junto con un
desgastado mobiliario escolar, son de los problemas “graves” que arrastra la
educación.
Les “heredaron” mil 734 aulas provisionales y para finales
de este año terminarán con mil. “Y nuestra meta es eliminarlas: ¿Cómo? Cruzar
muchos programas, como Escuela Digna”.
Dice que el Gobierno federal aportará recursos que
permitirán quitar 170 aulas provisionales por año a través de esa vía, y otras
120 anuales a través del programa de Construcción e Infraestructura Básica
(Coniba), de tal forma que se logrará eliminar las aulas de lámina que se
prometieron como eventuales, pero que perduraron.
Por lo que ve al mobiliario, indica, ya comenzó la
renovación. Al menos 30 municipios fueron intervenidos y en otros habrá
acuerdos con los ayuntamientos. Es el caso de Tlaquepaque, donde el
Ayuntamiento cubrirá la mitad de las escuelas y la Secretaría hará lo propio
con el resto.
TESTIMONIOS
Piden especialización
Enrique Anuar Rodríguez tiene siete años impartiendo clases
en la Secundaria Técnica 24. Sólo un año y medio con un aula inteligente. A él
no le ha costado trabajo adaptarse a la nueva herramienta de trabajo, pero
reconoce que hay colegas suyos que se han preparado bajo otros métodos de
enseñanza y se les complica usar la tecnología para inculcar conocimiento.
Los cursos que reciben son “básicos”, por lo que, contrario
al padecer de muchos, opina que la capacitación debería ser más integral.
“Para algunos es muy fácil (usar el pizarrón interactivo);
sabiendo usar una computadora de manera tradicional (...) no tiene mucha
ciencia”.
Pero quienes no conocen la operación básica de una
computadora sí necesitan una capacitación aún más básica, pues al estar frente
al grupo “se entretienen en cosas que son muy sencillas”. De ahí la sugerencia
de dividir al personal docente cuando llegan los capacitadores.
El coordinador académico de la Secundaria Técnica 24,
ubicada en Zapopan, Jorge Albero García Gómez, afirma que los equipos son bien
aceptados en general, pero eso ocurrió después de un tiempo. “Algunos al
principio no lo aceptaban mucho, y no porque no quisieran entrar a la nueva
tecnología sino que no tenían capacitación para el uso”.
Tienen interés de aprender, dice. Tanto como para invertir
sus sábados para practicar en los equipos.
El gran obstáculo, entonces, es depender de la
electricidad, ya que cualquier falla entorpece las labores del personal
docente. “A veces baja la luz y los cañones no alcanzan a proyectar bien; a
veces traen virus, entonces dan problemas”.
Rebeca Vázquez del Mercado, maestra desde hace 16 años,
aplaude la herramienta, pues los jóvenes la consideran atractiva y eso incide
en una mayor atención durante sus clases. “Llegamos con más canales de
aprendizaje hacia ellos; no sólo por el auditivo sino por el visual”.
En su boleta, la profesora pondría un 10 a los equipos que
aprende a operar, pero aplica su respectivo “tache” cuando éstos fallan. “De
alguna manera tratamos de resolver el problema”.
CRÓNICA
El pizarrón que se “descalibró”
La venta de cartulinas, fichas y láminas de trabajo quedó
en el pasado. Ningún alumno de la Secundaria Técnica 24 gastaría un peso en
ello para cumplir con las clases que deben exponer. Todos usan sus laptops,
Ipads o incluso sus teléfonos inteligentes para preparar la clase y proyectarla
en el pizarrón interactivo.
Para este miércoles, cuatro alumnas de 1-B prepararon una
exposición sobre adicciones.
Usarían el equipo para explicarles a sus compañeros qué
tipos de adicciones hay, además de mostrarles los resultados de una encuesta
que ellas aplicaron en sus núcleos cercanos.
Y eso hicieron, pero el equipo “se descalibró”.
Ni la maestra ni los alumnos de probada experta en el
manejo de las nuevas tecnologías, ni el coordinador académico de la escuela,
encontraron vías para poner en marcha el equipo. La improvisación las llevó a
iniciar una exposición proyectada con diapositivas.
La pantalla táctil y las decenas de herramientas en el
equipo no se pudieron utilizar. Éste sirvió como un cañón proyector. “Así está
agendada la actividad”, cuenta el coordinador académico, Jorge Alberto García
Gómez. La profesora, Rebeca Vázquez, había solicitado a sus alumnos que
expusieran la clase.
Pueden usar la estrategia que deseen, explica. Y la
estrategia siempre está en la herramienta digital. “Todos quieren pasar, pero
lamentablemente no podemos pasar a todos”, refiere Angélica Hernández Mena, la
maestra de matemáticas de la escuela.
El salón, que está monitoreado con cámaras de circuito
cerrado que compraron los padres de familia, está a tope. Hay cerca de 40
jóvenes de primero en el aula, y mientras unos se arrojan papeles a la cabeza o
cuchichean entre sí, otros escuchan la exposición de sus compañeras.
Pero tampoco hay interactividad. No calibrar el aparato se
traduce en una exposición que bien podría haberse hecho con cartulinas. Y nadie
quiere gastar un peso en cartulinas; todos quieren usar los nuevos equipos.
Porque aunque hay quienes los tenían en la primaria, no los
usaban porque “no los dejaban”. Y otros que apenas conocen esta nueva modalidad
de enseñanza, desean sacarle todo el jugo que sea posible.
Aunque la magia se vaya cuando la luz falle. O cuando los
trabajos de mantenimiento de la escuela obliguen a suspender la energía
eléctrica. O cuando los equipos sean contagiados por virus desde las memorias
del alumnado.
Eso sí: los trabajos de mantenimiento llegarán el fin de semana.
Salvo que la falla demande una reparación de emergencia y
los trabajadores tengan qué resolver el problema durante la jornada nocturna
para no entorpecer la actividad que ya sufrió estragos por la avería.
TELÓN
DE FONDO
Enciclomedia y el fracaso
El Gobierno de Vicente Fox hizo una apuesta fuerte en la
educación de los mexicanos. Construyó una estrategia para digitalizar la
educación y acabar con el modelo análogo de enseñanza. El programa fue
bautizado como “Enciclomedia”.
Educar y combatir a la pobreza a la vez. Bajo esas premisas
fue que se construyó el proyecto. Arrancó y, entre 2004 y 2008, recibió más de
24 mil millones de pesos. Los profesores sufrieron para adaptarse a la nueva
tecnología y los resultados esperados en el programa no llegaban.
La Auditoría Superior de la Federación detectó que un monto
importante del programa no fue utilizado en educación, por lo que se redujo
sustancialmente su presupuesto a través del Congreso.
El sucesor Felipe Calderón decidió revivir la estrategia
(sin que ésta dejara de existir), pero bajo el nombre de “Programa de
Habilidades Digitales Para Todos”.
Mientras, comenzaron a aparecer problemas con el software
de Enciclomedia. Los equipos dejaron de usarse y los programas se volvieron
viejos.
Actualizarlos demandaba un monto de 15 mil pesos por salón:
mil 883 millones 430 mil pesos sólo para eso.
NUMERALIA
Proyección
7,500 salones “inteligentes” de secundaria es la meta en
Jalisco para 2018.
1,248 salones “inteligentes” hay en la actualidad-.
2,921 salones “inteligentes” habrá al concluir el año.
340 millones de pesos costará concluir el programa en el
nivel de secundaria.
500 millones invertirá el Gobierno federal en primarias,
principalmente en quinto y sexto grados.
LA VOZ
DEL EXPERTO
Debe cambiar formación de docentes
Víctor Manuel Rosario Muñoz (académico de la UdeG).
La “irrupción” de las tecnologías de la información dentro
de la educación debe cambiar los paradigmas que se tienen en las clases de
educación básica. “Los profesores deben reaprender herramientas para pasar a
otro nivel e integrarlas a su práctica docente”.
Reconoce que una de las problemáticas es que los maestros
manejan herramientas que les son ajenas y eso tiene consecuencias hasta en los
alumnos, quienes cambian su rol: “Las clases son interactivas y no de manera
individualizada”.
Esto, explica, da valor a los aditamentos integrados por la
Secretaría de Educación en las aulas, como los pizarrones interactivos, que
están obsoletos porque no se utilizaron al 100% las aplicaciones que tenían:
“Debemos utilizarlos para que trastoquen las prácticas cotidianas de todos
(alumnos y profesores)”.
Comenta que el manejo provechoso de los recursos, con una
intención, ayuda a entender a los estudiantes el impacto de dichas tecnologías,
más allá de las redes sociales.
Describe que la entrada de las nuevas tecnologías cambia la
educación unidireccional que estuvo establecida desde hace décadas, y esto
debería ser manejada por los profesores como un incentivo para formar
individuos con otras competencias.
Destaca que los grupos de educación básica ahora tienen a
un profesor que funge como conductor y no como eje central del proceso
educativo.
Acerca de la capacitación de los profesores indica que debe
reorientarse, ya que la mayor parte del sector magisterial no está alfabetizado
con las nuevas tecnologías.
Para los que están en servicio, propone que se den
diplomados centrados en las tecnologías como parte de la cultura del
aprendizaje.
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